23 квітня 2016 року у базі ГАУ ДПО «Інститут розвитку освіти» Іркутської області пройшов другий очний етап конкурсу «Вихователь року 2016», конкурсне завдання якого полягало в тому, щоб провести майстер - клас в форматі публічного виступу перед колегами та членами регіональної експертної комісії , продемонструвати конкретний методичний прийом, метод, технологію виховання, навчання, розвитку та оздоровлення, відображаючи сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти.

Незважаючи на суботній день, майстер-клас зібрав близько 80 осіб вихователів, методистів, студентів ярмо.

Вишнякова Тетяна Геннадіївна (МБДОУ «ЦРР дитячий садок № 21« Брусничка », м Саянск) провела майстер-клас на тему:« Динамічні смислові опори (ДСО) як інтерактивний прийом закріплення вимовних навичок ». Прийом, яким із задоволенням поділилася вихователь, її авторська розробка. У своєму виступі вона показала, як зберегти у дошкільнят позитивне ставлення до навчання. Тетяна Геннадіївна організувала кілька ігор, заснованих на смислових опорах з колегами, демонструючи при цьому високий рівень володіння ІКТ компетенцією. Конкурсантка розповіла про високу результативність діяльності дітей її групи при використанні даного педагогічного прийому.

Цікавою була рефлексія, яку провела конкурсантка. Хтось скористається портфелем, і візьме її досвід з собою, хтось ще не зовсім зрозумів, як працюють ДСО, і в голові у нього думки кружляють, як млин.

Вихователь МБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 171» міста Зими Ланкіна Надія Миколаївна зробила особливий акцент на розвитку пізнавально-ісследовательскойдеятельності дошкільнят, поделілілась особистим досвідом в майстер-класі під назвою «Дивовижне поруч». У сучасному світі саме ця діяльність дошкільнят має важливе значення в розумовому розвитку дітей, розвиває здатність до перетворення, формує пізнавальну ініціативу, сприяє розвитку уваги, спостережливості, способностіаналізіровать, порівнювати іустанавлівать причинно-наслідкові зв'язки, робити найпростіші узагальнення і висновки.

Із залу були запрошені майбутні вихователі дитячих садів і вчителя початкових класів з факультету педагогіки педагогічного інституту ФГБОУ ВО «ярмо», яких зібралося в залі чимало. Студенти, в ролі дошкільнят, створювали своє море, за допомогою звичайної води, солі, кількох крапельок йоду, гуаші. За допомогою шампуню студенти створювали морську піну. На завершення заняття море було прикрашено різними черепашками, самостійно зробленими корабликами в техніці орігамі.

Усачова Юлія Едуардівна, вихователь МБДОУ «Дитячий сад №5» міста Усольє-Сибірське, продемонструвала увазі колег майстер-клас на тему: «Формування дружніх взаємин у дітей дошкільного віку за допомогою будівельних ігор». Конструювання в старшій групі з паперу полягає в створенні певних скульптур, комбінуванні різних форм матеріалу, причому виконується все це дітьми. Під час цих процесів досягаються наступні цілі: розвиток просторового уявлення, уміння розбиратися в техніках роботи і демонструвати свої знання, установка на розвиток власного творчого характеру.

Використовуючи різні матеріали: коробочки, кришки і котушки, клей і кольоровий папір, - вона зі своїми вихованцями створює іграшки трансформери, кожна з них індивідуальна за формою, кольором, а ще настрою. Але головним було не це. За допомогою чарівної палички учасникам майстер-класу було запропоновано оживити іграшку, розповісти про її настрої, допомогти іграшок, які потрапили в біду. Діти вчаться спілкуватися, бачити, коли людині погано, думають, як прийти йому на допомогу.

Іващенко Олена Віталіївна, вихователь МБДОУ дитячий сад «Зірочка» Усольского району, провела майстер-клас на тему: «Розвиток уяви старших дошкільників за допомогою прийомів фантазування».

"Немає нічого простіше, ніж вивчати те, що цікаво", - ці слова приписують відомому вченому Альберту Ейнштейну, людині, яка звикла мислити оригінально і нестандартно. Однак сьогодні зовсім небагато учні вважають процес навчання чимось цікавим і захоплюючим, і, на жаль, така антипатія проявляється вже в ранньому віці дитини. Що потрібно робити педагогам, щоб подолати похмурість навчального процесу? Як уже з дитячого садка допомогти дітям вирости мислячими особистостями? Багато викладачів переконалися на власному досвіді, що система ТРВЗ - теорія рішення винахідницьких задач - є ефективним помічником у досягненні цих цілей. У чому її суть? Як на практиці можна задіяти цю методику в дитячому садку?

Система ТРИЗ в навчанні дітей - це практична допомога дитині для знаходження найкращого рішення поставленого завдання або в ситуації, що створилася. Принцип такий: "Є завдання - виріши її сам", але не шляхом проб і помилок, а шляхом алгоритму роздумів, що призводять дитину до кращого рішення.

У подальшому такий розумовий тренінг сформує не просто мислячу особистість, а того, хто здатний розвиватися завжди.

Олена Віталіївна показала один з багатьох методів ТРИЗ - фокальний метод. Помічаю, міркую, фантазую - ступені, за якими дошкільник просувається разом з вихователем.

І знову учасники майстер-класу студенти. Адже це їм в майбутньому шукати нові шляхи подолання інертності, комп'ютерної залежності дошкільнят.

Цікавою була рефлексія. За допомогою кольорової гами запропонованих букетів учасники майстер-класу висловили своє ставлення до даного заходу.

Полякова Ірина Павлівна з МБДОУ дитячий сад комбінованого виду № 67 г орода Ангарська провела майстер-клас на тему: «Метод перфокарт в екологічному вихованні дітей дошкільного віку». Учасники майстер-класу спробували себе в ролі автора-виробника перфокарти.

Вони визначали мету створення своєї перфокарти для певного віку дошкільнят, підбирали наочний матеріал, виготовляли вкладиші і дешифратори; апробували перфокарти; перевіряли правильність виконання; аналізували, виробляли рекомендації по використанню перфокарти. Учасники майстер-класу спробували себе в ролі автора-виробника.

Робота з перфокартами предназначенадля дітей старшої і підготовчої групи на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом, екологією, в самостійної діяльності дітей, для діагностики рівня сформованості екологічних уявлень. У процесі діяльності з даними посібником, систематизуються знання дітей про об'єкти живої природи, розвивається їх логічне мислення та дрібна моторика рук, виховується дбайливе ставлення до об'єктів живої природи.

Учитель-логопед Ташликова Олена Володимирівна, МДОУ Іркутського районного муніципального освіти «Уріковскій дитячий сад комбінованого виду», запропонувала колегам майстер-клас «Використання ігрових ІОС в мовленнєвому розвитку дітей дошкільного віку»

Олена Владіміровнапоказала ігрові навчальні ситуації з іграшками - аналогами, з іграшками - казковими персонажами і гри -Подорожі.

Іграшки-аналоги чудові тим, що з їх допомогою у дітей, починаючи з 2-3-хлет можна формувати чіткі уявлення про специфічні особливості живих істот на основі ряду істотних ознак, виявити відмінності іграшки-предмета від живої тварини, якщо організувати одночасне їх сприйняття і зіставлення. За допомогою таких іграшок легко продемонструвати: що можна робити з предметом і що можна робити з живою істотою, тобто показати принципово різні форми діяльності з живими і неживими об'єктами.

Другий тип ІОС пов'язаний з використанням ляльок, що зображують персонажів творів, добре знайомих дітям. Герої улюблених казок, оповідань, діафільмів, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розбурхують уяву, стають об'єктами наслідування. В екологічному вихованні дошкільнят з успіхом використовуються різні персонажі на основі їхньої літературної біографії - головних подій, характерних ситуацій, яскравих особливостей поведінки. У ІОС казкові герої "виходять" за межі сюжету твору, діють в нових, але аналогічних ситуаціях і обов'язково продовжують характерну для них лінію поведінки.

Кожна окремо взята ІОС вирішує невелику дидактичну задачу за допомогою літературного персонажа - його питань, висловлювань, рад, пропозицій і різних ігрових дій. Вихователю при розробці ІОС слід пам'ятати, що всі слова і дії ляльки повинні відповідати її літературної біографії: в новій ситуації вона повинна проявляти себе так само, як і в творі.

Третя група вирушила в гру-подорож.

Основна відмінність між навчальним заняттям і сценарієм активізує спілкування, заснованим на ІОС, полягає в тому, що дорослий в ігровій навчальної ситуації виступає як партнер по спілкуванню, який прагне до встановлення рівноправних, особистісних взаємин. Він поважає право дитини на ініціативу, його бажання говорити на питання, що цікавлять саме його теми, а при необхідності - йти від неприємних ситуацій.

Проведені майстер-класи показали індивідуальність конкурсантів, їх вміння презентувати свій досвід колегам, глибину і широту знань по темі і вміння використовувати різні джерела інформації.